名家关于班主任管理的材料
创新制度：让班主任岗位热起来
此文发表于《中国教育报》2009年10月16日底八版
近年来，班主任专业化问题越来越受到关注。这是一个理论问题，更是一个实践问题。从实践层面看，推动班主任专业化，必须解决班主任过重的工作负担问题和班主任专业发展的动力问题。我校坚持以现代学校制度创新为动力，不断推动班主任专业化发展。
建立班主任“首席制”
首席班主任要承担榜样示范、专业引领、教师培训和德育科研4大职能。
相对于学科教师、管理干部来讲，班主任是一个无生涯岗位。学科教师专业的发展有层级空间，还有特级教师称号。管理干部有组长、副主任、主任、副校长、校长等等级。只有班主任这个岗位是一个无层级的专业管理岗位，班主任之间的差异只有工作年限的差异，而没有专业职务上的区别，因此，班主任专业化缺乏目标引领和动力推动。
为此，我校从2004年开始推出“首席制”班主任管理制度，希望通过“首席制”班主任管理制度的推出，为无专业等级的班主任工作提供了职业生涯阶梯，为青年班主任脱颖而出和快速成长提供了动力和支撑，为优秀骨干班主任提供研讨、交流、学习和反思的机会和平台。
我们对首席班主任的定位是，它是与学科首席教师相对应的一种专业荣誉称号，它与是学科首席教师制度构成姊妹篇，共同推动学科教师队伍和班主任队伍的专业发展，带动学校教学质量和德育管理质量的不断提升。
首席班主任要承担榜样示范、专业引领、教师培训和德育科研4大职能。榜样示范要求首席班主任必须带好自己的班级，在行为规范、班集体建设、学习成绩等方面成为全校班主任的榜样；专业引领要求首席班主任应该成为学校的德育智囊，和德育处一起引领德育的基本方向；教师培训职能要求首席班主任承担起每周一次的班主任培训任务，推动班主任队伍专业发展；德育科研职能要求首席班主任承担国家和市、区、校德育科研课题，实现德育管理科学化。学校还对首席班主任的专业发展提出了目标和要求。
由于首席班主任主要由中青年教师组成，他们更有激情，更有成就感，更有自我实现的需要，所以，这一制度不仅能够推动整个班主任队伍的专业化，还能够有效避免中年教师的“高原现象”和“35岁不作为现象”的出现。
建立班级“双轨制”
“双轨制”提出了班级管理的时空概念，实现班主任制和导师制的有机结合。
随着新课程改革的推进，学校开始开展社会实践和社区服务活动，推出了综合素质评价，实施起学科制和走班制……改革带来了生机，但同时也加大了班主任的工作量。如果不进行制度创新，只是简单机械地开展新的工作项目，班主任的专业发展将受到严重阻碍，职业倦怠问题也会更加严重。
为此，我校制定了“双轨制”班级管理制度，对选课制背景下出现的“行政班”与“教学班”、“坐班制”与“走班制”、 “班主任制”与“导师制”三对关系进行了概念和责任界定，很好地解决了选课制条件下出现的新问题。
实行班主任制和导师制相结合的“双轨制”管理，必须厘清班主任和导师的责任，班主任负责“行政班”的管理，导师负责“教学班”的管理。“双轨制”管理要求，选课制形成的“教学班”也应该建立类似于行政班的班委会，也应该把班级分成若干个小组进行小组合作管理。导师随着教学班产生而产生、消失而消失。行政班和教学班、行政班班主任和教学班导师之间是支撑关系和互补关系。“双轨制”对学生管理提出了时空管理概念，只有在教学班上课时，才存在“走班制”管理，其他一切时间、空间和活动内容都应该在行政班的基础上实行坐班制管理，不能随意扩大时空范围。
建立干部“部委制”
干部“部委制”实现了学生干部与学校处室和专业管理部门之间的无缝对接。
在我国中学阶段，学生干部一直采取政治系统和行政系统并行的管理体系。
学生干部由两部分构成：一部分是政治系统，由班级团支部委员（简称班团委）构成，通常设置团支部书记、组织委员和宣传委员；一部分是行政系统，由若干班级委员构成（简称班委），通常设置班长、学习委员、体育委员、文艺委员、生活委员。
班级学生干部由团委和班委（简称两委）共同组成，一般设置8个职位。现有班级学生干部设置存在的主要问题是，班团干部设置与班级发展及新课程改革的需要不适应，班团干部职责不清、工作交叉，影响了班级管理效率。
为此，我校借鉴了“人人有事做，事事有人做”的基本管理思想，对班级干部设置和岗位职责进行了改革。在原来干部的基础上，根据工作需要，增加了科技委员、卫生委员、公物委员、信息委员、电教委员、图书委员、心理委员、爱心社长。这样团委和班委构成的“两委”由原来的8人，增加到16人，做到职责清晰，责任分明，事事有人管。
与班级干部管理体制改革相配套，校级学生干部管理体制也进行了相应的改革。成立校级学生自我管理委员会，下设团员管理委员会，包括班级工作部、学习工作部、生活工作部、体育工作部、文艺工作部、科技工作部、卫生工作部、公物工作部、信息工作部、电教工作部、图书工作部、心理工作部、志愿服务部等16个部委。纵向管理全校性的班级专业性工作，上下分别衔接学校管理处室和班级团委会、班委会。
各部委别由校团委、德育处、教学处、物业处及体育组、艺术组、信息组、电教组、修理组、图书馆、心理室、医务室等相关专业办公室管理。学生干部的“部委制”管理改革，实现了从组织体系上校级学生干部管理与班级学生干部管理改革相对接，做到层次分明，纵横交错，上下贯通；也实现了学生干部与学校处室和专业管理管理部门之间对接，逐步实现学校和班级常规管理的专业化，也逐步解决了班主任工作无边界的部分问题，极大地减轻了班主任的工作负担。
创新制度为班主任队伍的建设带来了活力，为班主任专业发展提供了巨大动力。在全国班主任岗位普遍缺乏吸引力和班主任倦怠严重的背景下，我校老师争当班主任工作蔚然成风，班主任工作质量和效率大幅提高，很多班主任已经形成了自己的带班风格和特色，在学校中树立了良好形象和专业品牌。
班主任管理的大胆创新
我们到四川成都十四中考察,感觉到他们的班主任管理创新又大胆,有魄力,下面是他们的几点做法:
1．建立班级荣誉制度
成都十四中建立了“文明班级”——“示范班级”——“特色班级”为序的班级荣誉制度，为班集体建设搭建不同层次的发展平台，也为班级的个性发展提供很大的空间。
学校制定了《成都十四中“文明班级”评选细则》，《细则》包括总则、加扣分规定和说明三个部分，每个部分都有详细的规定，为规范班级管理提供了标准和评价依据。学校每学年都要评选文明班级，而且每个年级都有一定的比例，使得所有年级和班级都有机会成为“文明班集体”。文明班集体建设是班级建设的基础性工作，是学校德育管理的主要抓手。“示范班级”是“文明班级”中能够起到榜样示范作用的班级，初中和高中各一个，目前均在毕业年级，这也是学校感到非常自豪的，因为毕业年级作为示范班级不是一件容易的事情。学校每年评选特色班级，各班可以根据自身特点自主申报，学校进行认定后进行挂牌，特色班级申报和评选工作成为班级个性化发展的激励机制。
2．建立班主任荣誉制度
成都十四中建立了“合格班主任”——“优秀班主任”——“功勋班主任”为序的班主任荣誉制度。评选功勋班主任并实行重奖的制度，是该校德育制度建设的一个首创。
“功勋班主任”每3年评选一次，为终生荣誉，不重复评选，评选数额不超过优秀班主任总数的30﹪。评选条件包括：所评选的“功勋班主任”必须是本年度的“优秀班主任”、曾为学校教育教学作出重大贡献、12年及以上的本校班主任工作经历、所带班级至少2次获区级及以上“先进班集体”称号、近3年来其德育研究成果在校级及以上交流或发表（含德育论文、个案分析、经验总结）等。被授予“功勋班主任”的教师不但有荣誉证书和荣誉奖牌，学校还提供价值2000元金额的国内旅游一次。
该校的班主任津贴水准居于青羊区前列，由3个部分组成：基础部分330元，考核部分200元，以及补贴部分。同时将班主任工作计入工作量（语、数、外当班主任加1个班教学，视为满工作量）。此外，班主任还有专门的培训奖和年终慰问费。学校加强班主任外派学习交流，去年一年班主任培训费用超过了以往若干年的总和，成批派出班主任到北京等地学习交流和开阔眼界。
3．建立班龄奖金制度
为推动学校班主任队伍专业化建设，成都十四中实行班主任班龄奖金制度，鼓励优秀教师积极连续担任班主任工作，优化和提升班主任整体素质。学校坚持班主任工作与教师职称评定、评聘结合和评优选先等挂钩，班主任班龄奖金随着班主任班龄的增加而增加，实行按月计发。
班主任班龄的计算方法是，班主任班龄以在本校担任班主任工作的整年为一个单位年度进行计算（临时代理班主任和见习班主任不计算班主任班龄）；在本校担任班主任工作不连续者，班主任班龄的计算按以下办法执行：本制度实施以前的班主任任职如有间断，按照实际间断年限扣除后计算，如扣除后的年限低于目前连续任职年限，按照目前连续任职年限计算；自本制度实施之日起，若班主任任职间断不到三年的，班主任班龄扣除三年，间断超过三年的，按间断实际年限扣除（间断时间不足整年按整年计算）后计算；教师因患国家认定的重大疾病、法定产假耽误班主任工作的不作为间断处理；曾在我校德育处担任团干部的现任班主任，在德育处工作期间的班主任班龄按在德育处工作的实际年限的二分之一计算。
班主任班龄奖金标准是，班主任班龄3年内（含3年），班主任班龄奖金10元／月；班主任班龄4—6年（含6年），班主任班龄奖金20元／月(从第4年起计发)；班主任班龄7—10年（含10年），班主任班龄奖金40元／月(从第7年起计发)；班主任班龄10以上（不含10年），班主任班龄奖金按年限累积计算（班主任班龄×10元／月）(从第11年起计发)。
6．建立年级组阁制
成都十四中建立了年级组阁制，学校聘任年级组长并向年级主任推荐班主任人选，年级组长确定班主任最终人选。然后，班主任在组长的协调下，在教师提供的教师人选中确定任课教师名单，每年都有一些合作意识差，工作能力低，没有敬业精神的教师落选。
实行年级组阁制和班主任组阁制后，班主任的地位明显提高，不仅大家积极主动承担班主任工作，而且努力围绕在班主任周围，形成强有力的管理核心，极大地提高了教育教学的效率。
班主任工作的尴尬境遇与突围策略
班主任是中小学校中一支非常重要的教育力量，同时也是学校队伍建设和学校管理中困惑最多的一个岗位和角色。班主任工作中存在着班主任工作无边界、班主任专业无标准、班主任生涯无阶梯、班主任待遇无着落等尴尬境遇，在实践中不断解决班主任的专业域限、专业生涯、专业标准、专业价值等问题是实现班主任突围的综合解决策略。
1．班主任工作无边界
这个问题实际上是班主任专业域限问题。任何专业岗位都要有一定的域限，但是，中小学班主任似乎没有域限，班主任工作没有边界。在实际工作中，班主任工作时间上没有边界，即使是下班以后和放假以后，很多学生问题也必须由班主任负责，几乎是一天24小时，一年365天；班主任工作空间上没有边界，学生在家庭和社会上发生的事情，班主任也要负责管理和处理；班主任工作内容无边界，除了班级管理外，课堂问题、学科成绩问题以及新课程中出现的很多新问题，都需要班主任负责。
针对班主任工作无边界的问题，我校主要通过推动全员德育和学生自我管理来解决。全员德育制度的出台，对学科教师、班主任、行政人员和管理干部等不同的主体责任做出了明确的规定并严格落实，课堂教学和管理的责任以及新课程背景下走班制管理的责任由相关教师承担，不能推卸给班主任；根据班级管理的需要，学校推出了学生干部“部委制”管理改革，每个班级设置16个班团干部，而且这些干部的每一个职位构成一个学校管理部，由学校相关专业处室直接纵向管理，把班主任彻底从班级事务中解脱出来。
2．班主任专业无标准
这个问题实际上是班主任专业标准问题。班主任工作效率低下的原因是多方面的，其中班主任没有一个科学的专业标准是重要原因之一。到目前为止，还没有一个班主任、德育干部以及德育研究人员共同认同的班主任专业标准，班主任主要凭经验开展工作和不断成长，工作的内容主要是行为规范管理和事务性工作的完成，管理权威主要来自于职位和人格的力量而缺少专业的力量。
我们认为，班主任不应该成为与无巨细的事务主义者，而应该成为学生全面发展的促进者，成为班集体、学生、家长和教师四个教育主体的动力激发者和潜能开发者。为此，班主任班主任应该练就班集体建设、学生教育管理、教师资源整合和家庭教育指导四项基本功，以此实现班主任由细节管理、粗放管理向战略管理和科学管理的转变，推动班主任专业化发展。
3．班主任生涯无阶梯
相对于学科教师、管理干部来讲，班主任是一个无生涯岗位。学科教师专业二级、一级、高级的发展层级，还有特级教师称号。管理干部有组长、副主任、主任、副校长、校长等级，还可以有更高的升迁可能。只有班主任这个岗位是一个无层级的专业管理岗位，班主任之间的差异只有工作年限的差异，而没有专业职务上的区别，因此，班主任专业化缺乏目标引领和动力推动。
为此，我校从2004年开始推出了“首席班主任”制度，为无专业等级的班主任工作提供了职业生涯阶梯，为青年班主任脱颖而出和快速成长提供了动力和支撑，为优秀骨干班主任提供研讨、交流、学习的平台。我们还准备推出类似于学科教师职称的“班主任职级制”，让班主任也有二级、一级、高级的成长阶梯，也有特级班主任荣誉称号。
4．班主任待遇无着落
这个问题实际上是班主任专业价值的认可问题。班主任是一个是十分重要且任务繁重的专业岗位，班主任的劳动价值应该从多方面得到肯定。但是，目前班主任的境遇非常尴尬，班主任待遇问题始终没能得到很好的解决。尽管2009年教育部出台的《班主任工作规定》中指出：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。”但是，这一规定在管理实践中很难得到落实，班主任待遇问题始终没有着落。
我们的做法是，抓住学校绩效工资改革的契机，不断提高班主任的待遇和地位，坚决落实教育部管理班主任工作量的规定，使高中班主任的津贴达到1450元左右。学校还在评优评先、职称评定和岗位聘任过程中，积极向班主任倾斜，让班主任成为学校最有尊严地位和最受人尊重的岗位。
班主任校本培训应该走“研、训、行一体”之路
近年来，班主任专业化问题日益被提到日程，越来越受到广大教育工作者和教育行政部门的关注。与班主任专业化相适应，班主任待遇问题、负担问题、职级问题和培训问题成为关注的焦点。在四个焦点问题中，班主任校本培训是学校层面急需解决和相对容易解决的问题。
本人认为，班主任校本培训应该走“研、训、行一体”之路，使校本培训建立在校本研究的基础之上，服务于校本班级管理之中。“研、训、行一体”的校本培训把班主任作为研究的主体、培训的主体和行动的主体，实现了研究、培训、行动的一体化，可以极大地提高培训的效率和效能，也能得到广大班主任的支持和认同。下面是我在北京市陈经纶中学做主管德育副校长时的三个“研、训、行一体”的班主任校本培训案例，供培训者设计班主任校本培训时借鉴参考。
一、心理健康教育与指导专题培训
心理健康教育是学校教育的重要内容之一，对于促进学生全面和谐发展和提高教育教学效果都有非常积极的意义和重要的价值。为此，我设计并组织了一次以心理健康教育与指导为专题的“研、训、行一体”的班主任校本培训。
1.研究
在当时的班主任工作中，存在着重管理轻教育、重德育轻心理、重行为轻思想等问题，存在着师生关系和谐问题，存在着教育思想和方式方法问题，设计并组织“研、训、行一体”的心理健康教育与指导专题班主任校本培训，旨在解决这些问题。
2. 培训
学校利用周六一天的时间，组织全体班主任进行校本培训。首先请一位从事教育培训的心理教师作了一个题为《班主任如何开展心理健康教育》的专题讲座，然后请九位班主任做专题发言，最后是专家点评。
九位班主任的发言和几位文本交流班主任老师的题目分别是《做孩子自尊心的保护神》、《一次推心置腹的谈话》、《一把开启心灵的钥匙》、《从心理学视角看学习偏科现象》、《变苦学为乐学》、《从一个学生离家出走想到的》、《高中生心理健康问题的解决策略》、《心与心的沟通》、《三维互动式沟通与契约式管理》、《一分钟称赞》、《辛苦着、快乐着、幸福着》、《感恩教育与师生和谐》等。培训的内容均来自于优秀班主任的心理健康教育实践。
3. 行动
为了巩固培训效果，学校从此次专题培训开始，利用一个学期的时间，通过每周的班主任例会、学生事件的处理等不同途径，践行心理健康教育的原则和原理，交流班主任心理健康教育的优秀案例，系统改变班主任工作的思维方式和行为方式。
此次“研、训、行一体”的持续一个多学期的培训，对于先进教育思想的贯彻、良好师生关系的建立，以及学生的健康成长起到了很好的促进作用。
二、以爱育爱和师德教育专题培训
爱是教育的真谛，爱是师德的核心，爱的教育是师德建设和学生教育永恒的主题。为此，学校结合三月的师德月活动和学生的感恩教育系列活动，利用周二下午全校大会时间，组织了一次以爱育爱和师德建设专题培训。
1. 研究
每年三月是北京市朝阳区规定的师德月，各学校都要结合学校实际开展师德月活动，加强师德建设。为了润滑师生和亲子关系，学校拟于第二个学期在各班开展感恩教育活动。如果把两个活动结合起来，开展一次班主任研讨交流活动，一定会收到事半功倍的效果。
2. 培训
学校利用周二下午全体会时间，组织全体班主任进行校本培训，全体任课教师也参加了培训交流活动。全体教师首先观看了一个特别制作的《以爱育爱，爱满经纶》专题片，片中记录了班主任中以爱育爱的很多动人场面。然后由四位优秀班主任做“以爱育爱”专题发言。他们的发言题目分别是《师爱无痕，润物无声》、《爱的奉献，爱的享受》、《爱的奉献，活动育人》、《爱的艺术，爱的境界》。最后由校长作了《以爱育爱，爱满经纶》的师德月主体动员。
3. 行动
此次培训中的几位班主任的事迹和做法，在全校班主任和老师中形成了强烈的反响，他们的事迹在广大师生中广为流传。为此，学校做出了向几位发言的优秀班主任学习的决定，还设计了系列感恩教育活动，促进爱在经纶的广泛传播，真正实现爱满经纶。学校师生在以后的南方雪灾、汶川地震、玉树地震和其他爱心奉献活动中涌现出非常多的感人事迹。
三、自我管理自我教育专题培训
自我管理自我教育是学生管理和教育的最高境界，是学校德育和班级管理理想的价值追求。为此，我们设计并组织了一次以学生自我管理自我教育为主题的“研、训、行一体”的班主任校本培训。
1. 研究
作为北京市首批示范性普通高中，引导学生自我管理、自我教育是学校德育的基本价值追求。而自我管理、自我教育需要学校、年级、班级建立相应的体制和机制作为保障，更需要班主任老师在班级管理和学生教育中贯彻自我管理、自我教育的思想和方法。于是，我们设计了此次研讨，从学校层面建立制度支撑，从班主任层面交流思想和方法。
2. 培训
学校利用周六一天时间，组织全体班主任进行校本培训。我首先作了一个专题报告《加强三级学生自治管理，推进自我管理、自我教育》。然后是几位班主任的大会发言和文本交流，最后是专家点评和校长寄语。
班主任的大会发言和文本交流题目分别是《关于学生自管自育问题的思考》、《培养学生自育能力的点滴尝试》、《小组合作，激活主体，自管自育》、《以集体为核心，开展自我教育》、《实现学生自管自育的三个着力点》、《遵循教育规律，培养学生自管自育能力》、《坚持主流主体主题，引领学生自管自育》、《自管自育型班集体建设的思考与实践》、《钥匙在谁手中---谈学生自管自育》、《传递感动，形成自管自育场效应》、《值周班长与学生自管自育》等。
3. 行动
从研讨会之后的第二个学期，学校不断完善校级、年级、班级学生干部组织体系，建立相关管理制度，在部分班级推行小组合作管理，在部分年级推行诚信考场等措施，班主任例会中也注意挖掘和交流自我管理自我教育方面的素材。
后来学校又在学校层面推出了《学生干部“部委制”管理》、《八好班集体建设》管理方案，在年级层面推出了《年级学生会组织体系》，在班级层面推出了《小组合作管理》。一系列学生自我管理、自我教育的管理体系的建立和形成，进一步促进了自管自育思想深入人心，并渗透在学校德育和班级管理的方方面面。
以上是我设计并组织的若干个“研、训、行一体”的班主任校本培训中的三个典型案例。由于每次培训中的班主任的发言都来自于工作实践，而且都是身边的事情，往往能够得到全体班主任的认可和共鸣，对于参加交流的老师也是一种教育反思的机会，展示自我和树立自信的机会。由于每次培训的主题都是对学校德育和班主任工作深入调查研究后确定的，而且有培训后的跟进行动，实现了“研、训、行一体”，每次培训都收到了非常良好的效果。
校本培训应该实现“研、训、行一体”。行是目的，训是手段，研是基础；训是为了行，研是为了行和训。“研、训、行一体”的校本培训才是最实用、最有效、最科学的校本培训模式。
(一)、学习纪律
1.课间即做好下堂课准备，桌面放好有关教材及学习用品；上课音乐一响即保持绝对安静，回忆上节课内容，预习新课。除负责纪律的干部外，任何同学不得以任何理由下方位，找同学说话和讨论问题，也不能问问题。违者扣2分。此项由纪律委员监督执行。
2.早读课提前十分钟为读书时间，所有同学必须听从老师或科代表的要求。违者扣2分。此项由纪律委员和科代表监督执行。
3.上课不得说小话，不得做与当堂课无关的事，违者扣2分。此项由纪律委员监督执行。
4．上课时不得下方位去书柜取学习资料。违者扣2分。此项由纪律委员监督执行。
5.课堂上必须坐端正，违者扣2分。此项由纪律委员监督执行。
6.早晨到校后不得在教室外逗留，应立即进教室作学习准备，并不得说话。违者扣2分。此项由纪律委员和科代表监督执行。
7.早晨进教室即将有关作业放在自己课桌上，由组长来收；预备铃一响，不再收作业，违者扣2分。此项由纪律委员监督执行。
8.不得抄作业和赶作业，违者扣４分；超过三次通报家长配合教育。对有关责任人的处罚同此。此项由学习委员监督执行。
9. 上课、自习无故迟到全期不超过2次，违者扣2分，并写一篇不少于500字的文字，记述迟到经过及心理活动。此项由纪律委员监督执行。
10.课堂在被老师点名批评者，扣4分；并写一篇不少于500字的文字，向同学和老师表示歉意。此项由纪律委员监督执行。
11．上课、自习说话影响他人学习者，扣2分，经提醒一次后仍然说话，罚其当一次值日生。此项由纪律委员监督执行。
12．上课、自习无正当理由睡觉者，扣2分，罚其当一次值日生。此项由纪律委员监督执行。
(二)、清洁卫生
13．在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。此项由生活委员监督执行责。
14 .每人负责自己方位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。违者扣2分。此项由生活委员监督执行。
15．课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。此项由生活委员监督执行。
16.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务，违者扣2分，并重做卫生。此项由生活委员监督执行。
17．乱扔纸屑脏物、粉笔、墙上乱画、随地吐痰者，一经发现，罚其扫教室。此项由劳动委员监督执行。
18．打扫教室卫生小组，检查分数不得低于10分，如两次低于10分，或年级倒数第一，罚该组重扫一周。此项由劳动委员监督执行。
19．打扫教室卫生脱逃者，罚其独自打扫教室一天。扣4分。此项由劳动委员监督执行。
20．打扫寝室卫生，若不合格被通报者，罚其重扫一天。此项由生活委员监督执行。
(三)、体育锻炼
21.认真上好体育课，违纪者（如课前集合不认真、逃课、活动期间到教室，不按老师要求训练等），扣2分，罚跑200米。此项由体育委员监督执行。
22.认真做好课间操。做课间操不认真者，扣2分，并重做课间操。无故不做课间操者，扣4分，罚跑800米。此项由体育委员监督执行。
23.做眼保健操必须认真，动作标准，违者扣2分，并重做。此项由体育委员监督执行。
24．无故不出早操、课间操者，扣2分，罚其跑操场5圈。此项由体育委员执行。此项由体育委员监督执行。
25．无故早操、课间操迟到者，扣2分，罚其跑操场2圈。此项由体育委员执行。此项由体育委员监督执行。
(四)、班团干部
26.班长应严格执行《班规》，管理升旗仪式时的队列，负责安排值日生，抓班级纪律；协助其他班委搞好工作。每周向全班作一次总结，平时代表全班同学向班主任反映意愿并监督班主任工作。保管教室钥匙一把。班主任不在班上时，代行班主任职权。若有失职，视情况严重程度，分别予以在班上作书面检查，留职察看或撤职等处罚。
27.学习委员平时应认真填写《教学日志》，并按时交到教导处。打考勤，组织各类学习交流活动。负责统计班级每次考试的相关数据。若有失职，分别予以在班上作书面检查，留职察看或撤职等处罚。
28.生活委员负责安排检查清洁卫生，负责管理教室的电灯等其他电器，在生活方面为同学提供各种力所能及的服务。若有失职，处罚同上。
29.文娱宣传委员应积极组织各种文娱活动，每月至少负责办以其板报，写各种班级文书。若有失职，处罚同上。
30.体育委员负责早操和体育课整队，管理纪律。记载体育课违纪情况，组织并监督课间操与罚跑。组织班内班级间各项体育活动。若有失职，处罚同上。
31．纪律委员负责课堂纪律和自习纪律，提醒并监督同学们遵守课堂纪律，记载违纪情况。若有失职，处罚同上。
32．团支部书记：做好团员管理工作；协助班长做好学生纪律管理；负责有关文书写作。若有失职，处罚同上。
33. 随时听取同学的意见和建议，一个月接受全班同学一次评议。特别不称职的可以中途撤换（十名以上同学集体签名上交班主任可即时罢免）。
34．班干部必须接受监督同学的监督。对徇私舞弊者罚其独自扫教室一天；对执行不严者对应相关处罚。
(五)、小组长
34.小组长负责维持本组课堂纪律，按时收交本组作业，认真组织本组清洁扫除，搞好各项活动。若有失职，向全班作书面检查，直至撤职。此项由班长监督执行。
35.小组长违犯《班级法规》其它条款，应加倍处罚。另外，每组每周有100分，每周要对每个组作统计，每四周评选一个最佳小组和一个最差小组。最佳小组组长为最佳组长，最差小组组长为最差组长。此项由班长监督执行。
(六)、值日生
36.值日班长应及时认真擦黑板，负责当天的教室保洁，按时填写《班级日记》。若有失职，在违者扣2分，并重当一天值日班长。此项由班长监督执行。
37.值日班长在值日当天违纪，加倍扣分。此项由班长监督执行。
(七)、科代表
38.每天原则上应至少在第一节课后把作业交到老师办公室，把未交者名单交给学习委员。协助老师做相关辅助工作；负责统计同学在该科课堂上主动发言次数。此项由学习委员负责监督执行。
39．语文、外语课代表带领早读和安排自习。此项由学习委员负责监督执行。
（八）寝室
40．在规定时间内就寝，熄灯后不得说话。违者扣2分，并写出500字的反思性文字。此项由生活委员和室长监督执行。
41．不得在寝室里作任何有违中学生道德规范的事，违者扣4分，并按学校有关规定处理。此项由生活委员和室长监督执行。
42．早6：40必须起床，违者扣2分，并罚其打扫寝室卫生一天。此项由生活委员和室长监督执行。
43．在规定时间回到自己的寝室，否则，罚其打扫寝室卫生一天。此项由生活委员和室长监督执行。
44．熄灯后说话者，罚其打扫寝室卫生一天。此项由生活委员和室长监督执行。。全期内超过3次，罚其通学一周或通报其家长配合教育。
(八)、班主任
45.尽量作到不主观武断，若错批评同学一次，罚款（交班费）10元。此项由班长监督执行。
46．.不得未经同学同意而占用自习课讲语文，违者独自扫教室一次并罚款10元。此项由班长监督执行。
47．上课不得无故迟到（上课音乐结束为准），违者在班上唱一支歌。此项由班长监督执行。
48.按时下课，特殊情况拖堂不得超过一分钟。违者在班上唱一支歌。此项由班长监督执行。
49．用不文明语言侮辱同学的人格，必须向有关同学公开道歉，并罚款10元。此项由班长监督执行。
50.批评同学应尽量态度平和，不得经常对同学们大发雷霆。每月向全班同学发火超过一次，扫教室一次。此项由班长监督执行。
51．每期对班主任全班进行评议，并投信任票。评议不合格，或信任票未获半数，将通报学校并要求撤换班主任。此项由班长监督执行。
(九)、其它
52．升旗仪式不得说笑，升旗时必须肃立，两眼向国旗、校旗行注目礼。违者课间在国旗下肃立五分钟，并扣2分。此项由班长监督执行。
53.考试、测验以及平时听写不得有任何作弊行为。违者通报其家长，情节严重者按学校规定处分。此项由学习委员监督执行。
54.不小心损坏公物者，如主动承认并赔偿，不予追究；若有意损坏公物而且不诚实甚至抵赖，则扣4分，并按照原价加倍赔偿。此项由生活委员监督执行。
55.每人负责自己桌椅的维护，不得乱画乱刻或有其他损坏。违者按有意损坏公物论处。此项由生活委员监督执行。
56.不得吵架、打架或与同学呕气。违者互写道歉信并当全班同学面念。此项由班长监督执行。
57.不得在黑板、桌面、墙壁或其它地方乱写乱画。违者应消除其后果并扣2分。此项由生活委员监督执行。
58.不得说脏话，不得叫别人侮辱性绰号。违者扣2分。此项由班长监督执行。
59.不得在教室里高声喧哗或狂打。违者扣2分。此项由班长监督执行。
60.不得在教学区内从事大型球类活动，违者扣2分。此项由班长监督执行。
61.读报课的纪律要求与自习课相同。此项由纪律委员监督执行。
62.不能带手机、任何玩具和其他非学习用品到教室，违者扣2分，并没收有关物品。此项由班长和班主任共同监督执行。
63.不服从管理或与有关同学顶撞，在全班做书面检查，扣4分。此项由班长和班主任共同监督执行。
64.班委和其他执法人有意冤枉、报复同学者，一经核实，扣4分，并向有关同学当众道歉。此项由同学们监督并由班主任执行。
65.如遇突发违纪事件，班委会可视具体情况对有关同学予以处理。
66.《班级法规》在实施过程可根据大多数同学的意见随时予以修改完善。
67．未列出其他违纪处理办法，可按《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《盐道街外国语学校各项校规校纪》等文件执行。
这份班规凝聚了全班同学的心血，虽然还不完善，但毕竟走出了第一步。以后会逐步修改，以适应我班的情况。
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