注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

秋天还会来(qthhl)

春天里播种希望,秋天里收获梦想。

 
 
 

日志

 
 
关于我

【本人介绍】一个喜欢爬山、骑行、游泳、下棋、打羽毛球、听音乐的普普通通的人。喜欢的一句话:该干时就尽力地干,该玩时就尽情地玩。

网易考拉推荐

【引用】山东昌乐二中资料  

2012-05-18 09:47:06|  分类: 【课堂课改】 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
本文转载自紫芫花《山东昌乐二中资料》
 

2010年6月12日至13日,我与其余20名教师来到山东昌乐二中学习“271高效课堂”教学模式,学习过程中,观摩了两节课,聆听了昌乐二中校长赵丰平精彩演讲及昌乐二中两位主任和四位学科负责人的现场答问,通过学习和观摩,本人觉得不虚此行,深深地感受到:

一、271高效课堂得益于“六大解放”:

高效课堂的理论依托是“以人为本”,得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑,学生的头脑不只是用于记忆,还用于思考。二是解放学生的双手,要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛,要让学生学会观察,观察自然,观察社会,观察生活。四是解放学生的嘴巴,给学生机会表达,学会表达,学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由发展。六是解放学生的时间,学生的高效学习,确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

二、高效课堂立足于三个转变:

1、教师角色的转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合作者,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变:学生要成为学习的小主人,变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。

“教学”被诠释为——教给学生如何学习,边学边习。

三、高效课堂教学内涵包括三个方面:

1、教学内容方面:20﹪的知识通过自学完成,70﹪的知识组内或组间合作完成,10﹪的知识由老师指导完成。

2、学生组成方面:每个学习小组由三个层面的学生组成(一般为六人:A对A,B对B,C对C.),20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高,传统的教学模式中,教师的一味讲解,忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能,禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中,教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。

3、课堂模式的时间分配及内容安排:课堂的45分钟,大致是20﹪的时间(约9分钟)用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间(约32分钟)用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间(约4分钟)用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤:

1、读书自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,讨论解疑;    

4、展示点评,总结升华;5、清理过关,当堂测评。

在这五个环节中,通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的,学生必须要有足够的兴趣,全身心地投入进去。所以,这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务,但实质上却只是略知皮毛,似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话,那么导学案和普通的试卷又有什么区别?更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得,第一是要精备导学案,第二是要试着让学生自己岀份学案,让他们自己引导自己,这样老师适时深入学生,抓住学生心理,课就会走到学生心里去了。

“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分,是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神,增强小组内的凝聚力。

“展示点评”环节就像一场精彩的演出,学生是演员,老师就是导演,“演出”能不能成功,要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神,因此,好的老师能使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。

五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求,我认为有四点:

1、学习目标的制定,必须体现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢,没有目标的学习是盲目的,达不到高效。

2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排,应设计科学的时间分配,切忌模棱两可,要把学习目标进行量化。

3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。

4、学习目标贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕其进行。

我觉得目标的关键是“导”,正确的“导”,科学的“导”,突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式,可有可无,通过学习观摩不再那么认为了,因为目标可以指引学生学习的方向,突出本节内容的重点、难点,目标定不好,课就上不好,老师没尺度,学生没力度,教学没深度,发散没广度。那么这节课将是一盘散沙,就是一堂失败的课,一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言,目标更为重要,高效课堂尤如散文的特点:形散而神不散。因此,目标就是课堂的“神”,没有科学的学习目标,那么课堂不仅无高效可谈,恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

通过本次学习参观我意识到,学生是学习的主人,更是发展的主体,学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者,不再是传道授业解惑的唯一执行者,更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒,鼓励学生进步,唤醒学生的潜能,是帮助学生成长,而不是代替学生成长。教师既是学生的教练,又是学生学习的伙伴。

 

一是学习昌乐二中先进的教育教学理念。早在九十年代,昌乐二中就把全面贯彻素质教育作为办学的主要目标。他们坚定地认为:高考其实就是考人品!既然高考就是考人品,那教育就要“修炼人品”,修炼人品其实就是鲜活的“德育”,抓住它,也就抓住了素质教育的核心。

     围绕着修炼“人品”,他们锻造“人性”,这就是昌乐二中教育的全部内涵。他们因此走上了一条令人欣喜的教育发展之路,被人称之“昌乐二中现象”。昌乐二中也和杜郎口中学等学校一起,被山东基础教育界有关人士并称为“教育的旗帜”,同时也被人称为山东的“代表性学校”。

   二是学习昌乐二中有效的课堂教学模式“271”模式——10+30+5,预习、互动、测评三环节。

    “271法则”将课堂分为三大板块:即一堂课45分钟分别按照2、7、1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

  三是学习昌乐二中以人为本的学生观 。昌乐二中一直把教学生学会做人、学会做事,享受生命、享受幸福作为教育的终极目标。赵校长常常拿这样的问题拷问自己:学生毕业后,母校还留给了他什么?他们正是有了这样的不断“拷问”,才有了办学的觉醒和觉悟,把“每个学生的一生变成成功而精彩的故事” 当作办学的目标,教育学生把人生的“立德”、“立业”、“立功”和学校的发展结合起来。

    四是学习昌乐二中“授人以渔”的教学手段。他们以独创“八环节学习法” 为校本课程。注重学生学习方法和学习能力的培养,为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。

   教无定法,我们相信我们教师通过自己的不断的学习和探索,在学习的同时改进,走出自己的教学新思路提升学校的教学水平,为国家尽可能多培养高素质的人才。

 

把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事——赴山东昌乐二中学习心得

 

在课堂上常听到教师说的一句话是:“这些要点,大家下去后要认真记忆。”即使是在学生的参考书已经把词语的用法、语法的要点已经讲解得非常清楚的情况下,很多教师还忍不住要照着书本念一遍,否则就不放心或觉得自己没有事情可做。

       昌乐二中的做法是:让学生自己通过自学和合作学习将当堂知识消化在课堂上。教师只是对学生感到困难的少数问题进行点拨。这是与传统英语课堂最大的差别所在,也是“高效英语课堂”的秘诀所在。

从山东昌乐二中学习归来,我的思想从来没有像今天这样沉重:“生态的校园,诗意的空间”,“ 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”…… 这是昌乐二中留给我的第一个印象,细细品味这些看似简单,内涵却又深刻的话语,每天在我的脑海不断问自己,什么样的理念,才是真正的教育;什么样的管理,才会有真正的效率;什么样的教师,才会有权力从事教书育人;什么样的课堂,才会有生机勃发的质量……带着一连串的问题,坐在电脑旁,再一次聆听赵丰平校长悠长而绵延的谈话,我长久而迷茫心中不由豁然开朗:教育的真谛是培养学生的学习能力,使其自主学习,创新学习,终身学习。将来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯,这才是检验我们教育成功与否的一个重要指标。  昌乐二中,正是遵循这样一个培养人,塑造人的理念出发,把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律,而且,这段旋律将伴随他们的一生,不论他们是进入高校还是步入社会,成为科学家还是普通工人,一切的起点都是,“每一个孩子”,“不放弃一个学生”,“学生一生”,“成功而精彩的故事”这一切都是着眼于教育的长远,着眼于学生的未来,教育的本质就是以人为本,通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人,使其为社会作贡献,为自己谋幸福。

   一、独具一格的学校管理理念——服务学生。“学校的产品是服务”,“高考成绩只是副产品”;“事事有人做,人人有事做”。就是昌乐二中管理理念的精髓。无论是大事小事,校事,班事都具体细化责任到人,“岗位意味着职责,职责意味着责任”这就是昌乐二中的服务。学校在对学生管理中实施“自主学习力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建设工程,真正让学生学会自主学习,终身学习;深刻体会主人翁意识,管理好自己,提高自己的威信;学会打理生活、享受生活,在生活的大学校中进一步完善自己、成长自己。每一个班级不光有常务班长,还有值日班长、值周班长。他们还把“开心农场”的管理理念引入学校小组管理中,建立小组评价激励机制,通过课堂表现、活动表现、检测评价等方面对小组整体评分并分别计入个人得分,因此每个人要想获得晋级,不仅个人表现要好,还要实现小组整体的进步,最后制成六个等级的臂牌发给学生,现在已经成为学生心中的“时尚装饰”和荣誉象征。

   二、精细化的班级管理模式

走进二中的教室,环顾四周,你会发现教室的每面墙上都没有空白,班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目,甚至有的班级有班歌、班徽、班旗,立时让人感觉朝气蓬勃,奋发向上,感觉这是一个团结的集体,奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢,勤奋拼搏”“博学善思,立志笃行”“学之不足,业精于勤”等跃然墙上,互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋,梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗?”“今天你有收获吗?”“扣心自问,今天我努力了吗?”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识,落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干,事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人,落实值日班长制,值日组长制,强大的检查、评比、督促制度,让人人尽己所能,力争最好,在九年级10班,我看到了他们的班务日志,节节有记录,天天有小结,每周有总评,有检查结果,这里面包括:本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍(卫生、纪律、成长日记、总得分)德育百分制,每小组加分扣分及总分,班级内小组评比表(课堂表现加分、作业扣分、测试加分等)让同学人人都是主人,人人都是管理者。

   三、“我的课堂我做主” 的“271”高效课堂,开创课堂教学的新模式

走进“271”高效课堂,我看到了一个个鲜活生命强劲而勃发的律动,展现自我,让学习快乐自我,在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼,青春的活力如同朝阳一样喷涌而出,1、学习内容方面 20%的知识——自学学会  70%的知识——合作学会   10%的知识——老师教会2、学生组成方面20%学生——特优生   70%学生——优秀生   10%学生——待优生3、课堂时间分配20%(10分钟)——老师指导、点拨、答疑; 70%(30分钟)——学生自学、讨论、展示;10%(5分钟)-—学生自己总结、巩固、检测,,271高效课堂读书自学,自主探究;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂测评,给我最大的收获是:一是教师角色的转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合作者,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。二是学生角色的转变:学生要成为学习的小主人,变被动接受为主动探求。三是教室功能的转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习,边学边习。四是解放学生的头脑,学生的头脑不只是用于记忆,还用于思考。五是解放学生的双手,要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。六是解放学生的眼睛,要让学生学会观察,观察自然,观察社会,观察生活。七是解放学生的嘴巴,给学生机会表达,学会表达,学会交流、演讲、主持、评价。八是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由发展。九是解放学生的时间,学生的高效学习,确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

感受昌乐二中的海量阅读,我的体会是:海量阅读给学生一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当作消遣,当作生活之必需,一日不可缺;二是养成不动笔墨不读书的习惯,阅读之前,提出严格要求:阅读要有恰当的圈划批注,对阅读积累的质量好、数量多的学生给予适当的奖励,检查指导落实同步进行,三是充分发挥“小老师”的作用。小孩子都有争强好胜的特点,希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以,都在不遗余力地进行诵读训练,甚至在家里让父母听着诵读。于是,诵读的新秀层出不穷,“小老师”的队伍不断扩大,从而形成一个群体,使更多读不好的学生随时得到指导。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会,既有利于学生间的信息交流,提高沟通能力,培养合作精神;也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花,提高学习质量。  

     四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”,创设交流平台。成立书香小组,根据成员的阅读数量和质量进行评选;介绍自己喜欢的书;用“话配画”;猜猜这是什么书等一系列活动,激发学生读书的积极性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”,现在不必“一步到位”,让学生在“海量”阅读中感悟,有些问题即使知道答案,也不急着告诉学生。作为老师,要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前,为他们的“反刍”提供条件,让他们浸泡在读书声中。六是评价激励手段的运用,为了让孩子养成习惯读书,老师为孩子设计了一顶顶高帽、一项项奖励,变着花样去表扬奖励,让表扬经常地落到学习差、纪律差的每一个孩子身上。如奖励借书权、小卡片小奖状、给同学讲故事、光荣榜、每周之星、展示作品、博客上发表照片,发喜报、给家长发信息……形式不断变化。确立人人成功的阅读星级评价策略:学生的先天素质、后天的影响各不相同,学习的速度和深度也有很大差别,“海量阅读”不强求达到同一标准。
     海量阅读受益的是学生,能力提高的是学生,掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径,树立一种开展大量课外阅读的意识,在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣,指导学生去开展大量阅读,在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。

    四、学生积极主动学习,课堂活而不乱。

我听了七年级几个班的语文、数学和英语课,整个课堂互动活跃。学生按照导读案思路积极参与,踊跃发言,学习过程积极主动;教师按导学案,掌控课堂的步骤有条不紊,课堂活而不乱,课堂知识信息量大。我看了学生的导学案,里面都有教师的分工签名,哪位教师编制的,哪几位教师审核的,每个环节都非常细致,这充分说明:教师备课前花费了很大功夫,工作量很大,应该肯定地说师生的课堂学习打的是有准备之战。我的感觉是,这种课堂模式能充分调动学生学习的积极性与主动性,能充分体现学生的合作与探究,也能充分体现学生的主体与教师的主导作用,这正是新课改的理念与要求。

通过本次学习参观我意识到,学生是学习的主人,更是发展的主体,学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者,不再是传道授业解惑的唯一执行者,更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒,鼓励学生进步,唤醒学生的潜能,是帮助学生成长,而不是代替学生成长。教师既是学生的教练,又是学生学习的伙伴。

   学习归来,重新审视我们的教育教学,确是到应该深刻反思与改革的时候了,

   一、改变我们现有的办学理念,把教学生做人、做事,责任放在教育的首要位置,因为人是学习之根本,不会做人,不能称为“人”,只会学习,不能称之为“完人”,做人与学习相统一,才能成就人。学校要把德育真真切切的抓起来,先做人,后学习。

   二、加快课堂改革的步伐,把“271”教学理念与教学模式作为考查教师课堂教学的一个重要方面,摒弃以讲代学的做法,让学生在快乐中学习,在学习中快乐,让他们有成就感。

   三、改革现有的教育教学评价体系,一是上级部门改革评价体系,二是学校要改革对教师单纯以成绩衡量教师的做法。

   四、定期组织教学能手开展进课堂讲、授、评、指导的系列教研活动,提高教师的教学力。

   五、丰富校园文化,让学生充分展现自我,快乐自我。

 

2010年10月30日至11月7日,玉门市教育局组织了市级骨干教师一行39人赴潍坊昌乐二中参加了 “271高效课堂模式”实操班的培训活动。培训的三天中我们聆听了专家教授的讲学,观摩了课堂教学,体验了271课堂教学模式。通过近距离与山东课改名家接触交流,亲身体验课改大潮中先进学校的创新做法,我们不仅惊叹于昌乐二中的胆识与魄力,更赞叹他们能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新,大胆改革,走出了一条高效课堂的创新之路。下面将学习心得向各位领导老师汇报如下:

一、  昌乐二中概况

 昌乐二中创办于1959年7月,现拥有141个教学班,7700名在校生,609名教职工,是国家级示范高中重点建设学校,教育部“十五”规划“学校管理引入ISO9000质量认证体系标准的研究”实验基地,教育部“十五”规划重点课题“实施研究性学习的专题研究”参加单位,全国学习科学专业委员会学法研究实验基地,中央电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校,全国中学生数学联赛先进单位,山东省省级文明单位,山东大学优秀人才输送基地,山东省奥林匹克竞赛优胜学校,山东省素质教育联系点,“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张名片”。昌乐二中的办学特色主要三条,一是学校管理引入ISO9000质量管理体系,在教职员工的管理方面实现了“事事有标准,事事有规范,人人有事做,事事有人管。”的管理目标;二是在学生的学习行为管理方面确立了“八环节学习法”,为学生的学习提供了打开成功大门的金钥匙;三是建立了“271分组合作探究式”高效课堂模式。

二、 “271分组合作探究式”高效课堂教学模式

针对传统课堂教学模式的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,昌乐二中总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,形成了包括“预习、互动、测评”三大模块的教学模式,形成了昌乐二中教学的最大特色。

昌乐二中首先观察到了教育学中两个有趣的“271”现象:

1、学习内容方面:

20%的知识——自学能会,70%的知识——合作学会,10%的知识——老师教会。

2、学生组成方面:

20%的学生——优秀学生,70%的学生——中档学生,10%的学生——后进学生。

受其启发,他们把课堂教学的时间分配及内容安排进行了如下规划:

20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑,70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示。5%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测,形成了“271分组合作探究式”高效课堂教学模式,简称“课堂教学271法则”。即将课堂45分钟按照2:7:1的比例划分为“10+30+5”三段。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

(一)课前准备紧锣密鼓

在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。

学习小组和个人以计划制定为自己一天学习的开始。 “制定计划”包括制定三年总目标、制定阶段性计划、制定周计划、制定日计划。每个学生的课桌上有一个计划本——“成长日记”,是专门用来制订“日计划”用的。每日早操后学生都先拿出5分钟时间制订“日计划”。凡是学生自己支配的时间,都作了非常详细的安排,复习或预习、阅读或做题。完成一项计划就在计划本上用对号标出。班主任是计划的指导者,他们帮助和督促学生,力求制订的计划具有持久性、有效性、可操作性。并不断对学生计划制订及落实情况进行检查、指导。

学习新课之前,还要求学生“不动笔墨不读书”,要带着老师布置的任务去预习。预习中不仅找出问题,还要养成探究领悟的习惯,对遇到的问题要大胆动手解决,通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式来解决,使学习变得主动。目前,学校普遍采用了“学案导读式”教学模式,教师在吃透大纲(新课标)、教材和学生的前提下,研究学生的思维训练方法,学习内容的本身特点,根据学习目标设计出由易到难的不同问题和训练题目,精心设计出预习学案,教师提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备。根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习学案的学习。教师通过检查学生的预习学案,了解学情,明确学生的难点、重点和易混点,然后通过点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。在学生掌握了知识点、学会了解题方法、技巧和规律之后,学生解决问题能力和举一反三的迁移能力也随之增强。

(二)课堂互动热火朝天

该课堂模式在一节课的前10分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。

课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟,教师引导学生进行成果测评。可以是在学习小组成员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出,由老师就各组共性的问题,结合自己的教学目的来归纳提升。为了解决“一听就会,一放就忘、一做就错”的问题,要求学生必须记好课堂笔记,充分利用老师留下的3—5分钟时间,做好小结并把疑点记在“备忘录”上。

(三)课后复习温故知新

课后,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题,并进行组内交流汇总,由组员轮流抄写在小组专用本子上,交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

同时,由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决,所以,为进一步巩固课堂所学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,让学生以书面作业的形式按时交上,授课老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业,学生都很主动,这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来。

(四)海量阅读为学生打好人生底色保驾护航

书卷气是一个人最好的气质,书香气是一个学校最好的氛围。读书就是营造一个纯净的精神世界,读书就是为生命打好底色,读书就是积蓄人生的巨大力量。本着这样的认识,昌乐二中专门开设阅读课。将阅读确立为课程。规定:初一、初二、初三每周10节阅读课,高一、高二每周6节阅读课,高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准,编选优秀图书必读书目,圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务,高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。

“271课堂教学法则”的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。

三、撷取精华,为我所用。

亲身体验了271课堂教学模式,感触颇深,我们的教学到了非改不可的地步,我们不能让孩子的身上长着我们的脑袋,那样,中国可真成了一代不如一代。践行271课堂教学模式,实现课堂教学的高效我认为对于我校当前应该做好以下几点:

1.学校领导要为271高效课堂的实施,全面铺开拿出方案,制定短期、长期规划,做到进展有层次,训练有重点,践行出成效。

2.开展271课堂教学模式,小组创建体验等多种形式,多个层次的培训和学习,切实转变教师的教学理念,并利用一个月左右的时间,组织学校骨干力量梳理全套教材知识树,做到基础训练,能力提高,阶段目标,总体目标,年段衔接心中有数,并成立年级科研小组,指导教师编写科学的导学案,从点到面,逐步铺开。

3.开展271高效课堂教学研讨观摩,在群体力量中催生本校独具特色的271模式。

4.改革现行评价考核制度,为教学改革松绑,鼓励教师发挥个人聪明才智,模仿中创造。

总之,凡是新事物的出现必定会伴随消极和怠惰,只要我们从思想是引导,观念上转变,方法上指导,评价上松绑,教师定能发挥个人聪明才智,为高效课堂建设出谋划策,添砖加瓦,为学生的成长做出努力,相信271高效课堂教学模式会在玉门大地生根发芽,开花结果!会为玉门学子带来福祉的!

2010年3月27日至30日,界首一中一行39人,由代智副校长和张登堃副主任带队去山东昌乐二中学习“271高效课堂”教学模式,学习过程中,观摩了两节课,聆听了昌乐二中校长赵丰平精彩演讲及昌乐二中两位主任和四位学科负责人的现场答问,通过学习和观摩,本人觉得不虚此行,深深地感受到:

一、271高效课堂得益于“六大解放”:

高效课堂的理论依托是“以人为本”,得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑,学生的头脑不只是用于记忆,还用于思考。二是解放学生的双手,要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛,要让学生学会观察,观察自然,观察社会,观察生活。四是解放学生的嘴巴,给学生机会表达,学会表达,学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由发展。六是解放学生的时间,学生的高效学习,确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

二、高效课堂立足于三个转变:

1、教师角色的转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合作者,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变:学生要成为学习的小主人,变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。

“教学”被诠释为——教给学生如何学习,边学边习。

三、高效课堂教学内涵包括三个方面:

1、教学内容方面:20﹪的知识通过自学完成,70﹪的知识组内或组间合作完成,10﹪的知识由老师指导完成。

2、学生组成方面:每个学习小组由三个层面的学生组成(一般为六人:A对A,B对B,C对C.),20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高,传统的教学模式中,教师的一味讲解,忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能,禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中,教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。

3、课堂模式的时间分配及内容安排:课堂的45分钟,大致是20﹪的时间(约9分钟)用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间(约32分钟)用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间(约4分钟)用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤:

1、读书自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,讨论解疑;    

4、展示点评,总结升华;5、清理过关,当堂测评。

在这五个环节中,通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的,学生必须要有足够的兴趣,全身心地投入进去。所以,这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务,但实质上却只是略知皮毛,似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话,那么导学案和普通的试卷又有什么区别?更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得,第一是要精备导学案,第二是要试着让学生自己岀份学案,让他们自己引导自己,这样老师适时深入学生,抓住学生心理,课就会走到学生心里去了。

“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分,是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神,增强小组内的凝聚力。

“展示点评”环节就像一场精彩的演出,学生是演员,老师就是导演,“演出”能不能成功,要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神,因此,好的老师能使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。

五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求,我认为有四点:

1、学习目标的制定,必须体现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢,没有目标的学习是盲目的,达不到高效。

2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排,应设计科学的时间分配,切忌模棱两可,要把学习目标进行量化。

3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。

4、学习目标贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕其进行。

我觉得目标的关键是“导”,正确的“导”,科学的“导”,突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式,可有可无,通过学习观摩不再那么认为了,因为目标可以指引学生学习的方向,突出本节内容的重点、难点,目标定不好,课就上不好,老师没尺度,学生没力度,教学没深度,发散没广度。那么这节课将是一盘散沙,就是一堂失败的课,一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言,目标更为重要,高效课堂尤如散文的特点:形散而神不散。因此,目标就是课堂的“神”,没有科学的学习目标,那么课堂不仅无高效可谈,恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

六、假如在我校尝试“271高校课堂”的教学模式,虽然还存在一些细节上的不足,还需要大环境的支持,但界首一中放飞的绝不是梦,而是有血有肉,扎扎实实的行动!

首先,虽然我们的导学案存在不少问题,不如昌乐二中的完善,毕竟是已经起步。

其次,通过一段导学案的使用,发现学生对于基础知识更容易掌握,基本技能也得到了锻炼,同时培养了孩子们的创新能力和语言表达能力。

第三,学生在完成导学案时生成的一些问题,自己想办法解决,就锻炼了他们的自主学习与合作能力。

第四,多数学生从以前的等着老师“喂食”慢慢变得能自己“找食”吃了。

第五,通过尝试,师生的课堂调控能力,都有了不同程度的增强。

最后,“271高效课堂”的教学模式给人的感觉是“模块化”,通过观摩和尝试发现,过程散而有序,环环相扣,一气呵成。个人认为,在执行的过程中,决不能为了完成板块而赶时间,匆匆忙忙来不及拓展,来不及让学生消化就草草结束板块,那样看似完美,到头来只能是水中捞月。

课不是上给别人看的,而是上给学生用的,对学生有效的课,才是高效的课。

蝴蝶的转折点,在于破茧而出,彩虹的转折点,在于风雨停息,而我们的转折点,在于创新、超越。假如昌乐二中校长赵丰平的“假如教育部长袁贵仁能将山东模式推向全国”不再是假如;假如我们安徽省也能全省一盘棋,严格执行新课程标准;假如我们一中人都能凝心聚力,在落实编写、使用导学案上再多下点功夫,再加大点力度,我深信,不久的将来推出个“界首一中模式”,并非天方夜谭,必能梦想成真。

超越,就意味着走一条自己从未走过的路,意味着不断否定自己、胜过自己。天下无难事,只怕用心人,有校领导的强力支持,有全体同仁的不懈努力,有广大学生高涨的激情,让全体一中人携起手来,稳步前行,在新课改的大潮中共谱教改之歌!

感谢学校为我们提供这次学习机会。谢谢与会的各位专家!

 

 

昌乐二中在学生们当中推行“海量阅读”。其安排情况大致如下:

1、时间:每天下午第四节课以及自主学习时间

2、方式:集体阅读和个别阅读

(1)    集体阅读:

由老师统一给出书目,班级集体借阅或进入阅览室阅读;

学生做好读书笔记;

完成读书心得体会;

班级召开读书会进行交流;

评选“阅读之星”进行表彰奖励。

(2)    个体阅读:

学生自由阅读;

书摘以及阅读感受可以在教室外公布栏中向全校展示;

图书馆全天向学生开放;

借阅手续方便快捷。

3、个人感受:

海量阅读给我带来了很多有益的启示。阅读是一个长期的循序渐进的过程,离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基,就没有金字塔最后的塔尖。有了这个做基础,就为阅读扫清了文字的障碍。在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方:
    一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣,当做生活之必需,一日不可缺。经常和家长取得联系,想方设法让孩子爱读书。
    二是养成不动笔墨不读书的习惯。阅读之前,提出严格要求:一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”,可以在书上勾画,可以选择精彩片断写到读书笔记本上,并大体背诵,具体字数不限。每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况,并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励,检查的过程同时是指导的过程。
    三是充分发挥“小老师”的作用。小孩子都有争强好胜的特点,希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以,都在不遗余力地进行诵读训练,甚至在家里让父母听着诵读。于是,诵读的新秀层出不穷,“小老师”的队伍不断扩大,从而形成一个群体,使更多读不好的学生随时得到指导。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会,既有利于学生间的信息交流,提高沟通能力,培养合作精神;也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花,提高学习质量。
    四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”,创设交流平台。成立书香小组,根据队员的阅读数量和质量进行评选;介绍自己喜欢的书;用“话配画”;猜猜这是什么书等一系列活动,激发学生读书的积极性。
    五是不求甚解。文章的深度理解要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”,现在不必“一步到位”,让学生在“海量”阅读中感悟,有些问题即使知道答案,也不急着告诉学生。作为老师,要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前,为他们的“反刍”提供条件,让他们浸泡在读书声中。
    六是评价激励手段的运用。为了让孩子养成习惯读书,老师为孩子设计了一顶顶高帽、一项项奖励,变着花样去表扬奖励,让表扬经常地落到学习差、纪律差的每一个孩子身上。如奖励借书权、小卡片小奖状、给同学讲故事、光荣榜、每周之星、展示作品、博客上发表照片,发喜报、给家长发信息……形式不断变化。确立人人成功的阅读星级评价策略:学生的先天素质、后天的影响各不相同,学习的速度和深度也有很大差别,“海量阅读”不强求达到同一标准。
     海量阅读受益的是学生,能力提高的是学生,掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径,树立一种开展大量课外阅读的意识,在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣,指导学生去开展大量阅读,在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。

    《种树郭橐驼传》一文中有人问他种树的方法,他回答说:“能顺木之天,以致其性焉尔”。种树要按照树木的生长规律去种植,种出来的树才会枝叶繁茂。种树是这个道理,教学也要按照学生学习身心发展的规律去教。3——5岁是认识汉字的最佳时期,一年级是教师能够“捉住”的唯一“次最佳”时期。语文的教学应该遵循母语的特点, 抓住了培养阅读兴趣的关键期,抓住培养母语情怀的黄金期进行阅读。

海量阅读,并不是什么新鲜的教学方法,我们经常可以听到这样的话:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷下笔如有神”等这样的语句。《红楼梦中》香菱向黛玉请教如何做诗,黛玉说:“你且把王维的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首杜甫的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明、谢、阮、庾、鲍等人的一看……”可见阅读积累的重要性。

    武林中的至高境界是无招胜有招,无极生太极,以不变应万变。当前。语文的教学“读”是硬道理,语言的学习以积累为本,读书为本,数量在先,大量读书识字,语文的学习不是“日日清”而是“日后通”,不是“清清楚楚一条线”而是“模模糊糊一大片”,不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量阅读为语文学习奠定了基础,才会又量变转向质变。积累多了,考试就如小菜一碟。

      删繁就简,删除没有多大价值的识点和教学环节不求甚解,两周教完一本教材,理解不要一步到位,学习语文不打“攻坚战” ,不人为的提高教学难度,不过分得拔高,没有大量的家庭作业,没有学困生,个个出口成章,把“鱼与熊掌兼得”的美事变成现实。

海量阅读之所以可以成功在于“坚持不懈”,不积跬步,无以至千里。不积小流,无以成江海;潜下心来做阅读。

     通过海量阅读我们更可以看到教学背后的精神:

     一  不为虚幻的名利痛苦或者兴奋。 

      教育的目是让孩子们拥有终身学习的能力,而不是考上名牌大学,阅读的目的是让学生孩子感受读书的乐趣,而不是为了考一个很高的分数。

二  淡定的心态。

      有老师说:“家长、老师都希望自己的孩子、自己班的学生比别人考得好。为什么要自己的孩子就一定比人家的好,人家的孩子不傻不呆,凭什么不如你的孩子?!为什么自己教的班级一定要比人家强,同事们都付出了汗水,凭什么希望自己比人家好?!”这种超然物外,顺其自然的心态更值得我们学习。

4、配备照片

 

创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛,要让学生学会观察,观察自然,观察社会,观察生活。四是解放学生的嘴巴,给学生机会表达,学会表达,学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由发展。六是解放学生的时间,学生的高效学习,确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

二、高效课堂立足于三个转变:

1、教师角色的转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合作者,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变:学生要成为学习的小主人,变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。

“教学”被诠释为——教给学生如何学习,边学边习。

三、高效课堂教学内涵包括三个方面:

1、教学内容方面:20﹪的知识通过自学完成,70﹪的知识组内或组间合作完成,10﹪的知识由老师指导完成。

2、学生组成方面:每个学习小组由三个层面的学生组成(一般为六人:A对A,B对B,C对C.),20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高,传统的教学模式中,教师的一味讲解,忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能,禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中,教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。

3、课堂模式的时间分配及内容安排:课堂的45分钟,大致是20﹪的时间(约9分钟)用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间(约32分钟)用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间(约4分钟)用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤:

1、读书自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,讨论解疑;    

4、展示点评,总结升华;5、清理过关,当堂测评。

在这五个环节中,通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的,学生必须要有足够的兴趣,全身心地投入进去。所以,这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务,但实质上却只是略知皮毛,似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话,那么导学案和普通的试卷又有什么区别?更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得,第一是要精备导学案,第二是要试着让学生自己岀份学案,让他们自己引导自己,这样老师适时深入学生,抓住学生心理,课就会走到学生心里去了。

“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分,是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神,增强小组内的凝聚力。

“展示点评”环节就像一场精彩的演出,学生是演员,老师就是导演,“演出”能不能成功,要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神,因此,好的老师能使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。

五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求,我认为有四点:

1、学习目标的制定,必须体现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢,没有目标的学习是盲目的,达不到高效。

2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排,应设计科学的时间分配,切忌模棱两可,要把学习目标进行量化。

3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。

4、学习目标贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕其进行。

我觉得目标的关键是“导”,正确的“导”,科学的“导”,突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式,可有可无,通过学习观摩不再那么认为了,因为目标可以指引学生学习的方向,突出本节内容的重点、难点,目标定不好,课就上不好,老师没尺度,学生没力度,教学没深度,发散没广度。那么这节课将是一盘散沙,就是一堂失败的课,一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言,目标更为重要,高效课堂尤如散文的特点:形散而神不散。因此,目标就是课堂的“神”,没有科学的学习目标,那么课堂不仅无高效可谈,恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

通过本次学习参观我意识到,学生是学习的主人,更是发展的主体,学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者,不再是传道授业解惑的唯一执行者,更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒,鼓励学生进步,唤醒学生的潜能,是帮助学生成长,而不是代替学生成长。教师既是学生的教练,又是学生学习的伙伴。

 

揭秘山东省昌乐二中

2010-11-30 20:31

 

2004年高考,山东省昌乐二中共有1658名学生参加考试,1189人被本科院校录取,其中407人考入重点本科院校,40多个学生被国内排名前10位的名牌大学录取,6名同学分别被北大、清华录取。潍坊市政府公布的首届教学成果奖,共有32项一等奖,昌乐二中独获10项一等奖,位居全市78所高中之首。其实,取得上述成绩绝非偶然,该校教育教学质量已经连续10年稳居昌乐县最前列,连续5年稳居潍坊市最前列,先后出现过省市文理科状元。人们感到好奇:一所生源来自全省各地、地处县城的全封闭学校,何以能够取得如此辉煌的成绩?
  2005年3月28日来自内蒙古到昌乐二中的求学电话
  晚10点,家中电话铃骤响。来电显示,一个陌生的外地号码。疑疑惑惑拿起话筒,原是一两年不曾联系的老朋友、内蒙古鄂尔多斯大学筹备处负责人、原鄂尔多斯市教育局局长老吕打来的一个求助电话:他弟弟想让自己的女儿到山东昌乐二中读高中,问我能否帮忙联系一下。
  纳闷。相距千里之遥,为何要到昌乐二中读书?一个女孩子远离父母,家长放心吗?
  老吕说:“我侄女初中也是在山东读的,成绩进步很快,现在要读高中了,朋友向她推荐了昌乐二中。我曾借出差的机会去考察过,学校的确办得不错,教育理念很先进,管理很有特色,教学质量很高,最重要的是学校的老师特别有爱心特别敬业……”
  老吕曾做过中学校长、当过地市教育局长,在基础教育领域摸爬滚打了几十年;而且老吕向来稳健,喜怒哀乐轻易不形于色,能够让他说出这一连串的“非常”、“特别”、“很”,可是不容易!
  上网浏览关于昌乐二中的介绍:国家级示范高中重点建设学校,教育部“十五”规划“学校管理引入ISO9000质量认证体系标准的研究”实验基地,教育部“十五”规划重点课题“实施研究性学习的专题研究”参加单位,全国学习科学专业委员会学法研究实验基地,中央电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校,全国中学生数学联赛先进单位,全国普通高校统一招生考试优秀考点,山东省省级文明单位,山东大学优秀人才输送基地,山东省奥林匹克竞赛优胜学校,山东省素质教育联系点,“她的发展可以称为中国高中教育史上一段可以记述的传奇”、“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张名片”……我决定启程,去昌乐二中实地看看。
  2005年4月1日这是地处县城的高中吗?
  昌乐位于济南与青岛的正当中,两头相距各为175公里。多年之前也曾到过昌乐,记忆中,县城小小的,楼房低矮,色调是灰色的,好像一张尘封多年的老照片。然而,此次来,却真的感觉到了时世变迁的含义,在日新月异变迁着的昌乐新城区,可以想见城市规划者宏伟的蓝图。蓦然看见一组色彩亮丽的建筑。听同行的朋友说,这就是昌乐二中。
  跨进警备森严的大门,迎面是一个开阔舒缓的音乐喷泉广场,地面铺着质朴而又华贵的莱州大理石。喷泉广场后面,一座色彩跳动的大楼勾勒出时尚优美的圆弧形曲线,仿佛在拥抱前来求学的莘莘学子。巨大宽敞的廊道贯通大楼,把人们的视线引向楼后一大片茂密的林木。挺拔的水杉,高大的银杏,葱茏的松柏,茁壮的白杨……正是新芽吐绿的时节,阳光下一簇簇一团团摇曳的新叶让人恍如进入迷人的田园世界。在中小学,拥有这样大片林木的,十分少见。林木深处,象征开启智慧大门的金钥匙广场的顶端,是一座高大的花岗岩孔子塑像,肃然耸立,注视着昌乐二中6600名奋发读书的孩子们。树林间有学子或立或坐或行,或读书,或沉思。西侧宽阔的天然草坪运动场上,一群学生在生龙活虎地踢足球……一种感动霎时弥漫了我的心胸:这才是一所学校应该有的色彩,这才是孩子们能够快乐学习成长的地方!据介绍,昌乐二中的建筑设计来自著名的香港何显毅设计师之手,其色彩、线条、面块等处处体现着以学生为本的教育理念。所谓,名校必有名建筑,信然。
  夜,阅读材料,《山东省昌乐二中教学案例》一至四集,被昌乐二中老师博大的爱心、耐心与细心以及培养孩子的方式方法折服,不忍卒读。可选部分连载,以供广大教师家长借鉴。
  2005年4月2日每天幸福着的校长赵丰平
  一早来到校园,一个身材魁伟、文质彬彬、面带微笑的中年男子站在廊道上向我们招手。他就是昌乐二中赵丰平校长,生于1963年,出身农家,从19岁走上讲台,一直到获得“全国优秀教师”、“全国中学英语教师园丁奖”、“首届潍坊市十佳校长”、“昌乐县教育十佳公仆”等荣誉头衔,一路走来,他的人生足迹扎扎实实。
  与赵校长接触,他充满激情的工作状态以及对学校、对老师、对学生的挚爱让人深受感动。
  每天早晨5点,他都会准时到校,晚上10:30才离开,年年如此,风雨无阻。不要以为赵校长像传统意义上的“老黄牛”那样辛苦和无奈,其实这一切———每天早早来到学校,校园里转转,和孩子们一起跑步,聆听琅琅的读书声,与师生谈话,进课堂听课……对他而言是一种莫大的享受———他说,我付出的很多,但相对孩子们给予我的幸福来说,实在是少得多。每当听见自己的学生向他问好,当与学生四目相对的那一瞬间,他心底的暖热,是那样自然地被激活起来,因职业的崇高而带来的幸福感和责任感,刹那感动了自己。
  夜,阅读从学校收集的材料。其中一份是《2004年高考本科录取名单》,1600多名考生,重点本科进了407人,清华北大共6名,仅山东大学一年就有60多人被录取。乖乖,不可思议!
  2005年4月3日对话赵丰平:只有用心的教育才是成功的教育
  与赵校长对话是一种享受。只要谈到昌乐二中,只要谈到他的学生,他的话语就滔滔不绝,如清澈而喧腾的河流奔泻而下,情感与思想的浪花璀璨迸射,独到而前瞻的教育理念荡涤着人的心胸,让人眼界为之大开。
  笔者:昌乐二中作为一所地处县城的普通高中,教学质量却是省内一流,成功的秘诀是什么?
  赵丰平:没有秘诀。关键是我们能否按照教育规律办事,能否用心去做教育。就昌乐二中而言,可以给你举几个例子———
  学生入学第一天,我们有一个“心态塑造工程”。现在很多高中生不缺少拼搏精神,但心态却常常存在问题。心态决定一切。良好的心态可以让一个生活在苦难中的人含笑应对各种不幸;扭曲的心态则可以毁掉一个人的前程乃至生命。“心态教育”已经成为昌乐二中所有学生必须过关的重要课程。我们通过各种生动的案例让学生明白:人生真正的成功不仅仅是获得一张大学录取通知书,而是成为一个人格健全、特长明显的有用之才;是能够享受到人生的幸福。“幸福”是人的一种自我感觉,这种感觉来自于感恩善良的心态,来自于与社会、自然和其他人的和谐相处,来自于勤奋学习、工作的精神,来自于生命的不断成长。所以,我们高度重视这个具有昌乐二中特色的入门课,力图通过它,来帮助学生形成良好的心态。
  笔者:“心态教育”,与众不同!你们避开了当前中小学中普遍存在的空洞的道德说教,从心态切入雕琢学生的心灵,这对学生一生的发展都益处多多。
  赵丰平:学生入学第二天,我们开始“习惯塑造工程”。老教师都知道,孩子之间的确有智力的差异,但真正影响学习成绩的却常常不是这种差异,而是有的孩子会学习,有的孩子不会学习。我们有一个“八环节学习法”,专门教学生科学学习。这“八环节”是:制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习。
  笔者:恕我直言,感觉这个“八环节学习法”很平常,并没有什么特别之处呀?
  赵丰平:真正帮助孩子长身体的是一日三餐还是满汉全席?显然是一日三餐的家常便饭。精神的成长、智力的发育也是如此,能够帮助学生进步的好方法肯定是最朴素、最简单的方法。这个“八环节”,的确没有什么惊人之处,但我们只要把它们不折不扣、扎扎实实、毫不含糊地贯彻具体的教育教学中,这简单、平常的方法就会产生巨大的学习效益。
  例如第一条:制定计划。四个字,再简单不过,可是有多少学生能做到呀?因为学习没有计划,目标不明,效率就低;因为效率低,于是不得不加班加点,负担就重。如此恶性循环,越学越累,越累越没有章法,最后负担重得不得了,几近崩溃。
  昌乐二中的学生一入学就要接受“抓规范、教方法、搞养成、清底子”四个方面的严格训练,所有学生都要建立学习档案,做到对学习内容日清周结;学生每天一个微型计划,当天学习结束要把学习内容进行归纳整理,对学习过程进行反思总结;每周都要清底子——周六专门有一节“梳头课”,由班主任陪着学生进行系统小结,梳理学习要点,查漏补缺,重点思考:哪些方法让自己事半功倍,哪几个知识点和能力点还没有解决……
  我可以自豪地告诉你:现在我们二中的学生只要屁股一坐到板凳上,他就会毫不犹疑地按照计划行事——5分钟有5分钟的计划,10分钟有10分钟的计划;更何况每周计划,每月的计划了。
  再比如,我们有一个“回头看”纠错机制:每次测验后,学生都要拿着试卷一个个到老师面前过一遍。过什么?主要是把卷子上的错题跟老师亲自讲一遍:为什么错了?错在哪里?然后自己在题后把这些分析清清楚楚地写下来,再把试卷答一遍,得不到满分不算过关,直到满分卷出现为止。这叫“撞了南墙须回头”。纠错一题胜做习题几十道。这种“回头看”纠错机制大大提高了学习效率,减少了机械重复的训练,有效减轻了学生的负担。
  笔者:把简单的事情扎扎实实做好就是不简单!这样养成习惯,学生的学习就会变得有条不紊,循序渐进,既简单又轻松,每天进步一点点,成绩的提高自然是水到渠成。最重要的是,在昌乐二中高中3年下来,学生学会了设计目标、学会了控制过程、学会了提高效率,毫无疑问,这是一个可以让他们终生受益的好习惯。这一点,比教给他们多少知识都重要。
  与赵校长一天的长谈,令我感佩不已。夜,借鉴二中日日清的学习方法,整理笔记。又阅读昌乐二中校本教材《金钥匙》,分“开掘各种因素的潜力”、“八环节学习法”和“新生入学后的心理准备和调适”三部分,是昌乐二中积几十年教学经验,提炼升华的一本学习方法和学习习惯培养的内部教材,也是昌乐二中教学成功的一大制胜法宝。细细读之,愈感科学、实用,深以为然。
  2005年4月4日与学生谈话也是一种教育
  早起床,参加学校的早操,看到一幕很奇特的场景:操场上站满了准备做早操的学生,每名学生手里却又都捧着一本书认真地读着,没有人打闹嬉戏,整个校园里气氛安静祥和。广播操的音乐响起,学生们纷纷把书放在脚下,开始做操……
  这是怎么回事?难道连早操时间也要让学生学习?我有些疑惑地询问身边的一位老师,他自豪地看着我:“这怎么可能是统一要求?老师从来没有这个要求。学生的学习非常自觉,开始是一两个学生这么做,后来十个二十个,现在就都这么做了。我们劝都劝不住。所谓近朱者赤,近墨者黑,就是这个道理。”一时间不由十分感动,想到困扰教育内外的学生负担过重的问题,想到雷声大雨点小的“减负”。其实,当一个孩子愿意学习、主动学习,视学习为快乐时,又有什么过重的负担可言呢!
  早操结束,看到有三三两两的老师与学生站在操场边上聊天,师生表情融洽,不时传来轻轻的笑声。这又是怎么回事?陪同我的办公室韩主任说:这是我们学校规定的谈话制度,老师必须经常与学生进行一对一的谈话,以达到学习问题不过夜,思想问题不过周。这种谈话不局限在班主任跟学生之间,所有的任课老师都有谈话任务。学校还规定了谈话三原则:第一必须民主平等,不能训斥讽刺;第二必须情真意切,不能敷衍应付;第三必须把握个性,不能一把钥匙开所有的锁。
  “你看,那座楼房是学校的会所,原是专门为师生提供交流的场地。”韩主任指着一座漂亮的钟楼自豪地说。
  对于青春期的中学生而言,最大的渴望莫过于来自成人世界的真诚尊重,尤其是老师民主平等的对待。为师者能够放下师道尊严的架子,能够敞开心扉与学生进行零距离的交流,这本身就是一种最好的教育。
  我想,随着岁月流逝,对于昌乐二中的孩子们而言,深深刻在他们记忆里的可能不是在学校学到了多少知识,经历了什么样的课堂教学,而是一次与老师亲切自然的谈话,班主任与之谈话时的微笑,任课老师启发他的一句平常话语。
  夜,读二中材料《教师誓词》《学生誓词》,十分感人,有鼓动性。录之备用:
  学生誓词
  作为一名昌乐二中学生,我庄严宣誓:
  我是昌乐二中一名优秀学生,
  学习是我的天职,目标是我的方向。
  三军可以夺帅,匹夫不可夺志。
  有志者事竟成。敏而好学,不耻下问。
  默而识之,学而不厌。
  刻苦认真,勤思好问。
  求是创新,至善唯真。
  自强不息,永不服输。
  我行,我要行,我能行,我一定行,
  父母为我自豪,二中为我骄傲,
  做个豪迈的中国人。
  教师誓词
  作为一名昌乐二中教师,我庄严宣誓:
  我是昌乐二中一名优秀教师,
  教书育人是我神圣的天职,
  学生是我服务的对象,
  我要把整个身心奉献给可亲可爱的孩子们,
  奉献给昌乐二中,奉献给祖国的教育事业。
  三尺讲台,传播文明薪火;
  昌乐二中,铸就辉煌人生。
  用人格引领人格,用智慧启迪智慧,用意志砥砺意志。
  尊重个性,激发创造,
  把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事,
  培养具有世界眼光的豪迈中国人,
  为中华民族的伟大复兴贡献力量。
  2005年4月5日澳大利亚企业家的困惑
  一位来自澳大利亚的企业家慕名到昌乐二中参观。她不听学校领导的介绍,不看有关的材料,自己提着部数码录像机满校园里转。
  两天转下来,她却感到越来越困惑:“不可思议!那么多老师心甘情愿地加班加点而且不索要加班费,连中午休息也有班主任自觉在学生宿舍楼里巡视照看,这在澳大利亚是不可想象的———除非老板付出高额的奖金,不会有人为你这么拼命的。”
  的确,几天下来,我同样深深地感到:昌乐二中的教师未必是学历最高的,但肯定是最敬业、最爱学生的一个群体。进一步了解,我发现,这个团队中还洋溢着特别浓郁的学习氛围———每一位老师的床头都放着几本书,不管多么辛苦,临睡前总要读上几页。
  每一个周日的晚上,全体教职工都要开一个周前会,除了常规性总结安排工作外,一些老师还要上台演讲:或是阅读一本新书的感悟,或是一堂课引出的思考,或是从学生身上受到的启发……
  每一个月,都会有一两位知名的专家学者走进大气典雅的学术报告厅,把老师们的视线牵引向中国教育改革的最前沿。
  每个学期,都要开展“青年教师基本功大比武”系列活动:画一个好的示范图,讲一口流利的普通话,写一手好作文,上一堂好的汇报课,进行一个专题教改实验……比武优胜者,被授予“教坛新秀”“青年教学能手”等荣誉称号。
  每一年的教师节,都会有一个隆重的拜师仪式:青年教师洋溢着喜悦,拜校内师德修养高、业务水平强、规范教学有经验的老教师为师。拜师仪式上还要签订协议。每一位新老师都有一份“问题请教档案”,教龄不满三年的青年教师,要求每周听课不少于两节,同一备课组青年老师的课,滞后老教师一节,先听后学。
  浓郁的学习氛围,造就了一个优秀的教师群体。现在,昌乐二中全校316名专职任课教师,就有省市教学能手46名,67人兼各种社会学术团体职务,96人荣获全国、省市优秀教师、拔尖人才奖励。
  当我向赵校长夸赞这支可爱的队伍时,赵校长清澈的目光,慢慢变得湿润起来,沉吟半晌,他才用他特有的昌乐普通话说:“我发自内心地感谢我的伙计们,因为有了他们的存在,才有了二中今天的成就,才有了一批又一批农家子弟踏上了人生的成功之道。面对他们,我始终心怀感恩。”
  夜,翻《高中教育发展·未成年人思想道德建设前沿论坛》画册,其中收录了昌乐二中的雕塑作品《孔子》。起初刚进昌乐二中看到耸立的孔子像时还不太理解,一所中学为什么要立一座孔子雕像?细想,高中阶段的未成年人思想道德建设,从加强传统文化教育入手,的确是一种好的方式。据云:昌乐二中孔子雕像,像高3米,基座高1.5米,1994年创作,该作品目前共有三尊。其一,1995年立于美国硅谷圣荷西市。其二,2002年立于韩国仁川市。其三,2004年立于山东省昌乐二中。作者徐立中,国家一级美术师,青岛市雕塑艺委会主任。作品入选国家文献画册《中国现代美术全集》,获山东省城市雕塑作品一等奖。
  2005年4月6日参加了一次感人的家长会
  今天学校要开家长会。
  我提前半个小时来到会场,让我惊讶的是老师们来得更早。赵校长和全体班主任已经在会场门口站成整齐的两排,一个个身材笔挺,面带微笑,用亲切的目光和昂扬的精神面貌向三三两两走进会场的家长致意。我注意到,几乎每一位家长从老师们的目光注视下走过时脸上都写满了十足的感动。
  作为家长,笔者不知参加过多少次家长会,但没有一次让我这样感动。通常的家长会上,班主任数落和指责,常常让一些后进生的家长几乎无地自容,列队欢迎无疑是天方夜谭的事情。
  “召开家长会的目的,不是给那些问题学生的家长增添心理负担,而是促使家长和教师相互理解、支持,让孩子更健康地成长。”基于这样的理解,昌乐二中的每一次家长会都充分体现了对家长和学生的尊重、理解:开会前,每位家长都会收到学校精心设计的邀请函,其中说明了会议的主题;会议内容、形式都是在征求家长和学生意见基础上确立的。会中,家长和学生是主角,老师有意识地把更多时间、空间让给他们,让家长们相互交流教子经验和困惑,在了解孩子全面情况的基础上转变对孩子关注的角度。有问题的学生,班主任都是私下里和家长个别交流,研究解决的办法,但绝对不会有指责和埋怨、讽刺和挖苦。
  昌乐二中的家长会成为学生和家长的一个共同的节日!
  这样的家长会,源自赵丰平校长这样一个教育理念:“学校的产品是服务。”赵校长是这样解释的,“学校服务的对象是学生、家长和社会。学生向学校交学费,购买的是学校的教育服务;如果一所学校不能提供优质的教育服务,它就没有什么理由存在下去,这和工厂不能造出优质产品就要倒闭是一个道理。”
  正是在这样的理念指导下,昌乐二中投入巨资建设了信息化教学系统:每间教室均配有多媒体计算机、高清晰投影仪、实物展台、闭路电视、语言广播系统等现代化教学设施,校园网络直接与北大附中、清华附中校园网相链接。
  正是在这样的理念指导下,昌乐二中建设了省内一流的实验楼,配备了物理、化学、生物等共20个实验室。其中,物理、化学实验室配有全国最先进的电动控制实验台、通风排气实验台等仪器设备,生物实验室设有解剖室供学生实验研究。
  正是在这样的理念指导下,昌乐二中建设了现代化的演播中心、校园电视台、语音教室、电子阅览室、课件制作中心和教师办公自动化系统。当然,特长生们需要的琴房、舞蹈室、美术教室、书法教室、奥林匹克竞赛辅导室、科技活动室等自然也是一应俱全。
  正是在这样的理念指导下,昌乐二中在全省中小学首家配备了专业的营养师,科学搭配饮食,每天都保证正餐20多个品种、热炒30多种,以充分满足不同消费水平和不同口味学生的需要。
  正是在这样的理念指导下……
  夜,看昌乐二中的素质教育特色与学科大赛成绩,的确令人感佩:
  2004年,昌乐二中各科竞赛捷报频传。在全国数理化生、英语各科竞赛中,共有39人荣获国家级奖励,竞赛总成绩以较大优势夺得全潍坊市78所高中第一名。
  数学联赛——秦德胜获得全国一等奖、潍坊市第一名;
  数学联赛——郑斌获得全国一等奖、潍坊市第二名;
  英语联赛——李桂智获全国一等奖、潍坊市第一名;
  ……这是近年来昌乐二中大力实施素质教育的必然结果,也标志着该校在尖子生培养方面已迈入全国先进行列。
  事实胜于雄辩,成绩说明一切。不用华丽的词藻,不用粉墨的修饰,这一串串实实在在的数字,一份份响当当的成绩正是昌乐二中成功的见证,也是昌乐二中继续前进的动力。
  骄人的成绩是昌乐二中人自豪的根本,是昌乐二中人自信的基础。
  2005年4月7日我可以这样对家长说
  准备离开时,正赶上济南和青岛的十几位家长来学校考察。当了解到笔者已经在学校待了5整天时,家长们马上把我围了起来,七嘴八舌地问:你跟我们说实话,你感觉这所学校到底怎么样?
  望着家长们恳切的目光,我实实在在地说:“我真的很难用一句话来把学校的内涵说清楚。但我可以认真地告诉大家——如果能够重新选择,我会把自己的孩子送到昌乐二中来读高中的。”

  作者简介

李振村,《山东教育》编辑部副主编,现为上海教育出版社编辑室主任、《基础教育》杂志社执行主编。

 

八步学习法之细析

学案导读(部分选用)

    成功地运用“学案导读式”教学模式,可以进一步唤醒学生的主体意识,还学生以主人地位,更多地给学生以动手、动脑的时间和空间,教师可有目的的根据课型选择“学案导读式”教学。

    教师在吃透大纲(新课标)、吃透教材、吃透学生的前提下,研究学生的思维训练方法,研究学习内容的本身特点,根据学习目标设计出由易到难不同的问题和训练题目,精心设计出预习学案。

    1、充分预习,积极思考

    学生在教师的指导下充分预习,找出难点和疑点。通过做预习学案,进一步巩固知识,并发现问题,确定难点、易混点,积极动脑思考研究。从而为听讲或与老师、同学讨论做好准备。

    2、共同探索,答疑解惑

    教师通过检查学生的预习学案,了解学生预习情况,明确学生的难点、重点、易混点,然后通过恰当点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。

    3、强化训练,完成跟踪练习

    学生掌握了知识点,学会了解题方法、技巧和规律之后,根据老师设计的跟踪练习,强化训练。通过完成跟踪练习,全面掌握知识,进一步提高分析、解决问题的能力和举一反三的迁移能力。

    规范训练

    1、复习小结,巩固知识

    作业、练习前要拿出10—15分钟复习巩固有关内容:强化知识记忆,熟悉例题解答,总结规律方法,从而形成知识的局部网络。这样,知识系统,规律明确,方法熟练,作业、练习就会顺利。

    2、深入思考,独立作业

    作业是思考的锻炼,也是习惯的养成,通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识,使学生在作业中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新的解题方法的习惯,并独立运用到作业中去。如果懒于思考,日久只会抄袭或变相抄袭别人的作业,使知识不巩固,能力形不成。

    3、书写认真,步骤规范

    字要一笔一划地写,不准用涂改液,不准乱涂乱画,有错误用尺子画两条直线划去;步骤要合理,该几步就几步,该几点就几点,思路条理清晰,力戒杂乱无章。

    4、规定时间,限时训练

    作业按时完成后,及时上交。这样在单位时间内规范完成既定任务,正是对过程的规范。通过强化时间观念,养成更科学的思维步骤、思维方法,从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。

    5、认真纠错,回扣提高

    作业发现错误,首先要认真研究,从知识、技能、非智力因素等各方面找明原因,然后记入错题档案,立即改正,并认真反思总结,杜绝犯同样的错误。

    满分答卷

    这个环节是针对考试的,因为在中学,尤其是高中阶段,考试可以说是家常便饭,周考月考期中考,虽然对此社会上有很多不满,但是,这也是暂时无法改变的显示。既然考试这么多,占用了很多的学习时间,如何对待考试便成为一个重要的问题。

    满分答卷便是昌乐二中对这个问题交出的答卷。这又是他们的一大创举。

    每次考试发下试卷后,根据老师安排的时间(一节或半节课,视学科而定),由学生自己先研究失分及原因,找出实得分、应得分和不该失的分。不该失的分是指题目会做,但由于粗心等原因而失的分。对于这些错误要立即改正,并深刻反思,然后分析在应考心理、答题速度与时间分配、审题、规范、运算方面做得是否合理,并查找这些方面的失分原因。根据上面分析,对于主要失分的原因自己要制定相应的措施。

    接下来便是认真听老师讲评。在对答卷已进行研究的基础上,认真听老师讲评,要特别注意听好:①自己出错的题目②掌握不好的知识点③其它的解法和一题多解④解题技巧和规律。

    听完老师的讲评,再与其他同学积极交流,学习其他同学的优秀解法和思路,取他人之长补已之短。

    在此基础上完成满分答卷。即认真规范地在满分答卷上按要求进行纠错,每个错题都要注明错因并认真体会,对于和自己做法不同的优秀解法,也要认真整理并写到满分答卷上。高分优秀同学纠错时间充足,要通过对试题变形研究,寻找同类题目巩固、探求其它解法等来落实好高层次的“超满分”答卷。

    最后写出后记。完成满分答卷后,要把本次考试后的感悟总结出来,并加以体会和反思,写出简单后记,供以后学习参考。
    昌乐二中        测试(      )满分答卷
    班级:         姓名:        
    同学们,为了保证下次考试取得优异成绩,请务必重视分析本次考试的失分原因,按要求完成满分答卷,通过本次满分答卷提高自己的能力和考试答卷规范,向规范要20分。
    一、实得分        ,应得分        ,不该失的分        。
    二、失分原因(逐项填写,第五条只数理化三科填写):
        1、应考心理:
        2、答题速度与时间分配:
        3、审题:
        4、规范:
        5、运算

    三、措施:

    四、以下用于错题纠错,每个错题都要注明原因。

        后记:
        学生完成满分答卷后,任课教师收齐并认真批阅。学校和年级定期检查老师批阅的满分答卷情况,并记入常规检查分数。

        这样做,充分挖掘了考试的意义和价值,通过这样的一次考试,不但是检测学生的学习水平,更是让学生明白了自己这段学习的疏漏之处,在接下来的一段时间里,学习才可能做到有的放矢。

 

  评论这张
 
阅读(160)| 评论(3)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017